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Educadora
Docente de la Escuela de Educación de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya. Se desempeñó como coordinadora de la carrera de Educación Intercultural Bilingüe de la misma universidad. Educadora por la PUCP y USIL, con maestría en política social con mención en promoción de la infancia por la UNMSM, y doctoranda en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud por CINDE y la Universidad de Manizales - Colombia. Ha laborado como asesora de programas y proyectos en infancia para Plan Internacional, SaveTheChildren y Aldeas Infantiles.
El abuso sexual de niñas y adolescentes no es aislado, es una de las formas de violencia que afecta más a las mujeres y que se asocia a otras violencias: física, psicológica, negligencia, explotación, etc. y que se reproduce de generación en generación.
Hablar de pobreza tiene implícito un señalamiento a las personas en situación de pobreza, a quienes se les suele responsabilizar, estigmatizar y atender desde las políticas públicas como beneficiarios, sin necesariamente comprender cómo llegaron hasta allí y por qué históricamente permanecen en la misma situación.
Con la era digital, la población adulta y adulta mayor que no saben leer ni escribir ha quedado en la práctica doblemente excluidos. Por lo que, en nuestro país, a la revolución tecnológica le corresponde una revolución educativa.
Tras 19 años de la entrega del Informe Final de la CVR sigue pendiente la tarea de conocer y comprender lo que sucedió en nuestro país antes, durante y después del Conflicto Armando Interno ¿Cuánto ayudaría crear el Día nacional de las personas desaparecidas?
Los casos de suicidio en niños nos recuerdan de una manera brutal que la infancia es presente y que es indispensable, obligatorio, ético y justo atenderlos hoy.
Si bien las familias asumimos en primera instancia el cuidado, atención y protección de nuestras niñas y niños, no todas están en condiciones de hacerlo y por ende corresponde al estado peruano actuar para que nuestras infancias puedan vivir con dignidad.
Ser indígena en el Perú es un enorme desafío. Podemos seguir celebrando la existencia de los pueblos indígenas, pero no basta, es indispensable caminar hacia su pleno reconocimiento y goce de sus derechos colectivos y para ello es clave su autonomía territorial.
El enfoque por competencias deja en el pasado la práctica docente transmisora de contenidos para concentrar esfuerzos en el desarrollo de aprendizajes que permita a los estudiantes caminar por el mundo asumiendo sus responsabilidades, ejerciendo derechos, viviendo en sociedad y transformando su realidad para una vida en paz.
No basta el plan de estudios, las unidades didácticas o el diseño de estrategias pedagógicas, es en el caminar que se hace artesanía pedagógica junto con los estudiantes, dándole así un carácter performativo al proceso educativo, cuya única finalidad es la transformación de ambos actores.
Las niñas, niños y adolescentes han sido las principales víctimas de la pandemia por los múltiples daños colaterales que les ha ocasionado. Ahora que han vuelto a las Instituciones Educativas, necesitan fortalecer su seguridad, enfrentar sus duelos y recuperar el control de sus impulsos. Para ello requieren ser queridos, cuidados, protegidos y escuchados.
